Lançamento do Curso na Revista
Direcional
Educador:
Educar a Infância- Desafios Constantes
Compartilho a autoria com Heloísa Monte
Serrat
Barbosa
Módulo I
Introdução:
sobre a infância hoje
PONTIFÍCIA
UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ
18/02/2013 a
27/02/2013
CURSO DE
ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA – TURMA 2012
SEMANA PEDAGÓGICA ESCOLA TERRA FIRME
06/07-02-2013
CONSTRUÇÃO DO EIXO TEMÁTICO
Eixo Temático
2013
Corpo_consciência@com ciência.expressão
Iniciamos nosso encontro com a ideia
semeada pela diretora no primeiro dia da Semana Pedagógica: Diversas
Linguagens.
A palavra diferença veio à tona e a
seguir, quase que imediatamente, a palavra igualdade. Opostos e complementares
foram, a partir deste primeiro par, desfilando em nossa discussão: particular e
comum; conhecimento científico e saber da experiência; intelectualidade e
emoção; ensinar e envolver, dentro e fora, gueto e mundo...
Perguntas são feitas: Para que
ensinar? O que ensinar? Qual a proposta da Escola Terra Firme? Como dialogar com os conhecimentos diferentes
dos que acontecem aqui dentro? Como exercer o discurso “conviver com as
diferenças”, se não deixarmos a diferença entrar? Como descobrir o que há de
comum na forma em que trabalhamos e nas que acontecem na educação brasileira?
Mundial?
Surgiram, então, expressões que
revelavam a possibilidade de articulação de opostos e a reflexão a respeito da
contradição.
A História como princípio didático
e a Relação como princípio educativo foram trazidos como algo experimentado em
2012 e que pode ser aprofundado neste novo ano.
O corpo, então foi lembrado como
unidade, capaz de fazer esta ponte entre o mundo do conhecimento e o mundo
particular. Palavras como totalidade, consciência, transformação, dialética e
outras pipocavam com a intenção de encontrar termos que mantivessem o
significado daquilo que é do sujeito e daquilo que é comum a todos.
O tempo todo parecia que o grupo
falava de um casamento entre: conhecimento científico e conhecimento que emana
da relação, das vivências, mediados pela História da humanidade.
Como falar disso de forma tal que
tivesse um significado para o aluno, para seus pais e para aqueles que chegam à
escola?
O grupo foi brincando com as
palavras: consciência, com ciência/ emoção, em ação/ linguagem, linguo eu,
línguas tu, linguemos nós/ sentir, sinto muito/ diversas, diferentes/ e outras.
De tudo que foi pensado uma
combinação de palavras sempre voltava a ser discutida: corpo, consciência, com
ciência, com emoção.
Volta e meia lembrava-se das
diferentes linguagens trazidas pela Sandra no primeiro dia e brincaram com essa
possibilidade junto e separado daquelas que estavam inquietando a todos.
Trinta pessoas, seis horas de
processo construtivo, cinco tiras de papel rolo para registrar e depurar as
ideias, até chegar-se às três possibilidades:
1- CORPO E
CONSCIÊNCIA, COM CIÊNCIA E EMOÇÃO; que poderia ser escrito assim: Corpo/consciência@com ciência.emoção
2- DIVERSAS
LINGUAGENS, DIFERENTES LEITURAS;
3- FALA CORPO
CORPO SENTE
CONSCIENTE.
A partir destas três construções do grupo consultamos a
Sandra Cornelsen que fez algumas ponderações e escolheu a primeira, solicitando
ao grupo que revisse a palavra emoção. Pensava que em vez de emoção poderíamos
colocar algo que lembrasse a comunicação, a linguagem, sem necessariamente
utilizarmos essas palavras.
O grupo discutiu mais um pouco e escolheu:
Corpo_consciência@com
ciência.expressão
Apesar, deste termo, ter recebido a maioria dos votos não
havia o entusiasmo do grupo pela construção realizada. Conversamos sobre isso e
a principal insatisfação estava contida na forma como o eixo temático estava
representado.
Então, alguns participantes do grupo trouxeram a ideia de que
underline e @ poderiam ser
resignificados pelo grupo para que se diluísse a impressão comercial e o mal
estar que alguns estavam sentindo com esse tipo de linguagem.
As ideias de corpo e de consciência precisavam de algo que as
unisse, pois, formavam, ao ver do grupo, uma unidade, apesar de serem, também
elementos com significados próprios. Neste sentido, o papel do underline seria de ligação destas
duas ideias, ao mesmo tempo em que ligaria, também, distintas gerações. @ teria
para nós o significado de articulação da Escola Terra Firme com o mundo do
conhecimento; a articulação dentro/fora... Do corpo, com o mundo. E ambas
trariam a possibilidade de uma melhor identificação dos alunos com o eixo
temático. Esta é a linguagem do seu tempo!
A palavra corpo, consciência, ciência e expressão nos remetem
ao mundo interno e à possibilidade de nos movimentar ao mundo externo; enquanto
que, underline e @ significam a
possibilidade da relação destes dois mundos, com o mundo virtual – invenção
humana dos últimos séculos.
Então, em 2013 desenvolveremos nosso processo de construção
em torno de um eixo endereço – Corpo_consciência@comciência.expressão; um
endereço que nos remete à página que acredita que um corpo consciente precisa
voltar-se para si, para o outro, para o conhecimento historicamente construído
e para o processo de investigação que dará a ele, aprendiz, o caráter de autor,
de construtor do conhecimento e de participante da História.
SÍNTESE
Reinício
dos grupos de atenção psicopedagógica
Grupos para aprender a
aprender em grupo. Aprender mais e melhor buscando desenvolver argumentos,
capacidade de escuta, de ser ouvido, tolerância, habilidade de construir
soluções a partir de várias contribuições e aprender mecanismos metacognitivos
de planejamento, avaliação, regulação e tomada de consciência. Nos grupos os
aprendizes aprendem a utilizar as facilidades, minimizar e superar dificuldades
e resolver problemas em grupo.
